中青在线日，《》以《甘肃：因地制宜补齐教育短板》为题，报道了定西市李家堡学区运用互联网支教解决教育资源不均衡的创新实践。 在甘肃，由于受历史发展、自然地理、经济基础等因素的制约，目前全省10人以下的教学点近1900个，100人以下的学校近7900个，占全省义务教育学校总数的78%。师资匮乏、美育课程无法开齐是这些小规模学校普遍面临的难题。 如果给全省每个教学点都配上音体美老师，一时很难做到。在此情况下，以李家堡学区为代表的乡村教育先行者创造性地引入互联网支教模式，通过网络直播下的“双师课堂”实现优质教育资源共享，为偏远教学点带去各类专业课程，快速弥补了师资不足的短板。 李家堡学区共有学校14所，包括7个偏远的教学点，平均每个教学点只有15名学生。以往，学区内的音乐、美术等专业老师要通过走教的形式，辗转山区各教学点才能给学生上一堂课，但课时也难以开足。 2016年10月23日，李家堡学区和沪江的“互联网 教育”公益项目“互计划”合作，探索互联网支教模式在乡村小规模学校的运用。经过4个月的筹备，2017年2月27日，李家堡学区“阳光课堂”网络直播课与村小孩子第一次见面。 李家堡学区校长邵锦堂表示，“阳光课堂”就是借助国家配齐的硬件、网络设备和免费的沪江CCtalk平台，利用直播中心的电脑、摄像头、无线话筒等设备，由老师和学生共同参与建立起来的网络直播课堂。它由线上直播老师和线下助学老师相互配合，共同完成教学任务。直播教师由专业老师担任，并定期在本学区内现场巡回指导；助学教师则配合直播教师组织教学，检查和评价学习效果。
在互计划发起人、沪江创始人兼CEO伏彩瑞看来，“阳光课堂”是中国乡村教育自发、创新的产物，它利用互联网技术和当地师资，通过双师课堂同步授课，形成“中心校教学点”的辐射联动，逐步实现教育资源的自给自足，从而有效解决了长期困扰乡村小规模学校的教育资源不足问题，对于像甘肃这样教学点分散、教育资源分布不均衡的地区具有重要的借鉴意义。 根据去年12月发布的《中国农村教育发展报告2016》显示，2015年全国共有不足100人的乡村小规模学校111420所，占乡村小学和教学点总数的55.7%。全国不足10人的乡村校点达3.39万个。把优质教育资源输送到乡村学校的“最后一公里”成为中国教育底部攻坚必须要解决的问题。 互计划诞生于2015年10月。它用互联网思维开展线下和网络双线并行的支教行动，不再局限于固定时间、固定地点，不会因为地域或资源问题被中断，减少了人力物力的投入，为中国乡村教育的底部攻坚提供了“低成本、高效率、大规模、可持续”的解决方案。
综合频道《新闻30分》栏目在今天也播报了《甘肃：因地制宜补齐教育短板》这条新闻。此前，英语新闻频道分别在2016年6月、7月和2017年2月，五次报道互计划的合作学校。河南兰考程庄小学，四川广元微校联盟，四川宜宾白云小学、新店小学、凉水井中学和江苏常州北郊小学等作为典型案例，首次通过平台向世界讲述中国教育的探索与实践。
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